«Словарь цветовой гаммы – средство обогащения словаря младшего школьника»

 Уже второй год мы с ребятами используем на уроках словари справочника "Моя шкатулка" ( авторы О.Н.Бершанская, Г.Д. Детерева) . 

Особого внимания заслуживает «Словарь цветовой гаммы», представляющий названия разнообразных оттенков цветов с толкованием их значений. Опыт применения «Моей шкатулки» свидетельствует о том, что этот словарь становится надежным помощником не только при составлении словесных зарисовок на уроках литературного чтения, но и на уроках русского языка, изобразительного искусства, а особенно – при написании сочинений.

 Авторы справочника Ольга Николаевна Бершанская 

и Галина Дмитриевна Дегтерева

В справочнике «Моя шкатулка» представлено два вида словарей:

·        Тематический, алфавитный - в котором представлены цвета и их оттенки, проявление цвета, расцветка.

·        Тематический - толковый - включающий в себя толкование слов-названий цветов и оттенков.

     Словарь представляет названия цветов и их многообразных оттенков. Алфавитный словарь является тематическим, т.к. содержит не только сами названия оттенков цветов, но и слова, характеризующие проявления цвета (а не сам цвет), например, густой, мутный, сочный, а также виды расцветки, например, полосатый, пятнистый, рябой.

         Как утверждает Ольга Николаевна Лёвушкина- кандидат педагогических наук кафедры филологического образования МПГУ, для того, чтобы словарный запас учащихся в начальной школе действительно обогатился, работа со словом должна вестись «систематически и на межпредметном уровне» , то есть не ограничиваться только уроками языка, а продолжаться на уроках чтения, ознакомления с окружающим миром, изобразительного искусства, и даже на уроках музыки.

       Приоритетная направленность использования Словаря цветовой гаммы – коммуникативная. На первый план выдвигается задача формирования и совершенствования умений свободно, коммуникативно оправданно использовать цветообозначающую лексику в высказываниях любой стилевой принадлежности. 

Я использую следующие приемы при работе со Словарем цветовой гаммы справочника "Моя шкатулка"    

1) чтение текстов, насыщенных цветолексикой;

 2)    вычленение цветообозначений из текста;

3) исследование цветовой гаммы живописного полотна

   4) беседа по картине, её коллективный анализ;

5)      редактирование текста;

    6)   насыщение текста цветообозначениями;

Особое внимание мы уделяем работе над смысловой стороной слова, формированию умений употреблять слова наиболее точные, подходящие к ситуации, сопоставлять предметы и явления по цвету. Только в ситуации сравнения ребёнок придёт к необходимости прибегнуть

•        к наименованиям оттенков цвета,
•         к созданию сложных прилагательных (тёмно-красный, желтовато-зелёный, ярко-розовый и под.)
•          к выбору синонимов из цветового ряда (красный, алый, багровый, бордовый, малиновый, рубиновый и пр.) 

Чтобы дети могли ориентироваться в цветовом богатстве, понять значение цвета и грамотно использовать названия цвета в своей речи, они должны систематически и последовательно знакомиться с цветом предметов и явлений окружающей среды, тогда постепенно у них формируется умение самим создавать и употреблять цветообозначения.

Г. Э. Бреслав приводит как пример работу японских педагогов, которые специально анализируют детские рисунки с целью выявить в них отсутствующие цвета. Они считают, что нарушение в цветовосприятии говорит о дисгармонии в психике, но если наладить правильное восприятие цвета, то восстановится и гармония психической жизни маленького человека. Поэтому они работают с ребёнком, стараясь нормализовать цветовосприятие при помощи специальных психотерапевтических методов.

Чтобы слово прочно зафиксировалось в памяти, оно должно быть в течение урока повторено не менее семи раз, а затем необходимо многократно в течение нескольких дней (не менее семи) включать его в материал урока, а затем по прошествии некоторого времени, снова вернуться к этому слову.

          Использование «Словаря цветовой гаммы» справочника "Моя шкатулка"( О.Н.Бершанская, Г.Д.Дегтерева) на уроках в начальной школе предполагает расширение представлений младших школьников о цветообозначающей лексики. Система упражнений работы со «Словарем цветовой гаммы» позволяет знакомить учащихся с синонимическими рядами цветонаименований, с их словообразованием, этимологией слов, обозначающих цвета, активно пополнять словарный запас младших школьников.